新華社南昌3月25日電 題：鄉(xiāng)村教師高自仁：60多根拐杖，撐起42年教學路
新華社“中國網(wǎng)事”記者彭昭之
在江西省南昌市灣里區(qū)梅嶺鎮(zhèn)立新村立新小學，鄉(xiāng)村教師高自仁正拄著拐杖在辦公室列下一學期的課程安排（2018年5月15日攝）。? 新華社記者 彭昭之 攝
普通人走一小步，只需不到一秒。可對因小兒麻痹癥導致腿部殘疾的高自仁來說，需要三個步驟：用拐杖撐住前方，身體往前移動，保持平衡后再繼續(xù)下一步。
在江西省南昌市灣里區(qū)梅嶺鎮(zhèn)大山里從事教學工作的42年中，高自仁用壞了60多根拐杖。
60多根拐杖，撐起鄉(xiāng)村學子的明天
今年60歲的高自仁，出生于梅嶺大山里的一個普通農(nóng)村家庭，不到一歲時，因為小兒麻痹癥醫(yī)治不及時而落下終身殘疾，左腿肌肉萎縮，不能正常走路，只能借助板凳一步一步挪動。
高自仁正在擦汗，天氣炎熱，本身行動不便的高自仁每一次上講臺上課都會汗流浹背（2018年5月15日攝）。 新華社記者 彭昭之 攝
憑借自己的毅力，高自仁完成了從小學到高中的學業(yè)。1977年，村干部找到剛剛高中畢業(yè)的高自仁，告訴他村里小學的兩名老師走了，正缺老師，讓他去頂幾天。
高自仁回首自己的求學路，深知教師的引路人作用，也更想起像自己這樣身患殘疾的特殊學生，正是在老師的呵護鼓勵下才得以繼續(xù)求學，于是他答應試一試。
這一試就是42年。
高自仁拄拐下樓梯。因兒時患小兒麻痹，高自仁的腿留下殘疾，只能依靠著一根拐杖支撐自己的身體（2018年5月15日攝）。? 新華社記者 彭昭之 攝
這42年里，高自仁用60多根拐杖走遍了梅嶺的山山水水，也教育了一代又一代山里的孩子。“以前都是沙石路、泥路，摔跤是常有的事。”高自仁的左手手心被拐杖磨出厚厚的老繭，隔幾周就要拿刀削一次，“不然頂著不舒服”。碰到雨雪天，不方便打傘的他只能穿著雨衣拄著拐杖走。“有一年下大雪，我走了一個多小時，如果不是學校的同事趕來接我，我可能就滑到山溝里了。”高自仁說。
高自仁駕駛助力車行駛在前往梅嶺鎮(zhèn)立新村立新小學的山路上（2018年9月4日無人機拍攝）。新華社記者 彭昭之 攝
和高自仁共事多年的高揚耀說：“別看他走路不方便，每天他肯定是最早來學校的。”然而，說起教學路的艱辛，高自仁總是會先說一句：“現(xiàn)在已經(jīng)好多了。”在他看來，這42年最深刻的感受并非苦難，而是“自豪”。
“教了那么多年，教出了很多學生，過年過節(jié)回來都會來看看我，被人惦記著的感覺很好。”高自仁笑著說。
挺立的不只是殘疾的身體，還有精神的力量
初到學校時，從小在山里長大的高自仁普通話說得不好。于是，他堅持每天聽廣播，跟著廣播里的發(fā)音訓練自己的普通話，一旦發(fā)現(xiàn)有學生跟著他發(fā)錯音了，哪怕用一整節(jié)課的時間，他也要幫助學生糾正發(fā)音。
20世紀80年代山里學校條件有限，有的學生缺少課桌、板凳，高自仁就自己從家里帶到學校來，有些家庭比較困難的學生缺少文具，他也會掏錢給學生買。
如今在梅嶺鎮(zhèn)一所小學任校長的高小梅是高自仁帶過的第一屆學生，在遇到高自仁之前，她從沒想過自己會成為一名教師。
在江西省南昌市灣里區(qū)梅嶺鎮(zhèn)立新村立新小學，高老師的學生高小梅（左二）拿手機給老師高自仁翻開同學們的照片。新華社記者 彭昭之 攝
“高老師給我們上課不僅需要腦力，還要費體力，那時班上學生多，拄著拐杖在講臺上來回走動已經(jīng)很累了，自習的時候，誰的作業(yè)不會做，高老師還要走到學生身邊去輔導。夏天，一節(jié)課上完，他身上的襯衫都濕透了。”高小梅回憶說，她初中畢業(yè)后選擇去讀師范，也是因為想成為高老師那樣的好老師。
1996年，高自仁獲得了去南昌師范學校進修的機會，經(jīng)過學習和考試合格后成為當時鎮(zhèn)上為數(shù)不多的“民轉公”教師。捧上了“鐵飯碗”，但高自仁依舊堅持上下班，“晴天一身灰、雨天一身泥”，絲毫沒有放松教學工作。
羸弱的身軀，無盡的大愛
高自仁深知，當一名好老師，光上好課是不夠的，還要給予學生更多的關心。
午飯開飯前，高自仁幫助孩子們洗手（2018年9月3日攝）。新華社記者 彭昭之 攝
今年讀小學六年級的學生張祖豪曾十分頑皮，對學習不感興趣，也不完成家庭作業(yè)，這讓高自仁十分著急。為了能改變張祖豪的學習態(tài)度，高自仁幾乎每周都要往張家跑上一兩次，和他的父母懇談孩子學習的重要性。張祖豪的父親張光興現(xiàn)在還記得高老師拄著拐出現(xiàn)在他家門口的情景。他說，沒有高老師的堅持，他們兩口子也不會像現(xiàn)在這樣重視小孩的功課。
“我走路慢，平時放學走到學生家太晚了，只能周末去學生家里了解情況。”對于高自仁來說，往返一趟就需要占用半天休息的時間，他還是喜歡用這種方式去了解和關心自己的學生。
高自仁坦言，現(xiàn)在越來越多的農(nóng)村孩子跟著父母進城就讀，留下來的大多是留守兒童，缺少家庭關愛。“作為老師，我們除了教書外，更重要的是育人，要耐心去跟學生交流，了解孩子們的所思所想，從而正確引導他們。”高自仁說。
在江西省南昌市灣里區(qū)梅嶺鎮(zhèn)立新村立新小學，鄉(xiāng)村教師高自仁正拄著拐杖帶著自己的學生下樓（2018年9月3日攝）。 新華社記者 彭昭之 攝
二年級學生高芯悅的父母都在外打工，她平時和爺爺奶奶生活在一起。剛入校時，高芯悅不愛說話，膽子很小，成績也不好。有一次雷雨天，放學后，高芯悅獨自一人回家。高自仁放心不下，一路跟上去，在一個岔道口遇到了被打雷閃電嚇得蹲在路邊哭泣的高芯悅。高自仁一邊安撫孩子，一邊送她回家。從此，高芯悅特別聽高老師的話，學習成績也迅速提高。為了讓孩子能經(jīng)常和父母說說話，高自仁總是用自己的手機給高芯悅父母打電話，他說：“只要能讓孩子和父母聊聊天，我花點電話費是值得的。”
“現(xiàn)在的農(nóng)村孩子需要心理上的關愛，當家庭教育缺位的時候，就需要學校和教師做得更多。”梅嶺鎮(zhèn)中心學校校長李蕪期望，能不斷有像高老師這樣熱愛教育的年輕教師補充進來，為農(nóng)村教育傾注心血。
