新華社北京9月7日電（記者 楊思琪 劉揚濤）淘汰“水課”、打造“金課”，取消“清考”……教育部日前印發《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》（以下簡稱“通知”），提出全面整頓教育教學秩序，嚴格本科教育教學過程管理，加快振興本科教育，構建高水平人才培養體系，全面提高高校人才培養能力。

　　和“水課”“清考”說再見

　　通知要求，各高校要認真查找課堂建設和管理中存在的突出問題和薄弱環節，嚴管、嚴抓教學秩序，制定整改措施，明確時間節點，落實責任到人，把從嚴管理的規矩立起來、把課堂教學建設強起來、把課堂教學質量提起來。

　　在學習過程管理方面，通知要求各高校全面梳理各門課程的教學內容，淘汰“水課”、打造“金課”，合理提升學業挑戰度、增加課程難度、拓展課程深度，切實提高課程教學質量。同時要加強學習過程考核，加大過程考核成績在課程總成績中的比重，嚴格考試紀律、嚴把畢業出口關，堅決取消“清考”制度。

　　為提高畢業論文（設計）質量，各高校要強化指導教師責任，加強對選題、開題、答辯等環節的全過程管理，嚴格實行論文查重和抽檢制度，嚴肅處理抄襲、偽造、篡改、代寫、買賣畢業論文等違紀問題。

　　在強化教師教學主體責任方面，要求各高校制定教授給本科生上課的專門管理規定，嚴格執行師德師風一票否決制，依法依規嚴肅處理師德失范行為，并將把教學質量作為教師專業技術職務評聘、績效考核的主要依據。

　　“松松垮垮”的教育讓人難放心

　　“一些專業假大空”“四年本科學到干貨不多，畢業即失業”“嚴進寬出影響畢業生質量”……當前，我國大學本科教育存在一些“松松垮垮”的現象引發社會擔憂。一些學生及家長認為，教育部直面這些問題出“狠招”，將給加強本科教育帶來新動力。

　　21世紀教育研究院副院長熊丙奇指出，“嚴進寬出”不利于學生的長遠成長，一些學生到了高校變得迷茫，無所事事，難以保障人才培養質量。學生進入專業學習領域時，應該接受相對嚴格的訓練。

　　北京一名大學生王子建說，現在專業課還不少，所謂“水課”多是選修課。“有時候不是同學們想‘水’，而是好的選修課很少，受人數限制，只能選些‘水課’湊學分，希望能有更多優質的選修課。”他告訴記者。

　　“教授只帶研究生，給本科生上課很少。”一些學生說，當前部分高校存在重科研、輕教學的傾向，學校應該注重專業培養體系、課程設置及教學模式，促進教學資源向本科課堂教學傾斜，為本科生提供更多的優質教育資源。

　　“增負”應增加教育的含金量

　　“增負”究竟要增什么？一些專家指出，“增負”并非只意味著增加學業時間、增重學業任務。“增”不是量的簡單疊加，而是質的復合增長，要從提高課時數量轉變為提高課程質量，從增加學業任務轉變為增加學習實效。

　　一些網友認為，“增負”貴在提升課程含金量，將“水課”變為“金課”。例如，通過科學合理的課程設置，鼓勵學生對知識和經驗進行反思和整合，使學生有計劃、有策略地開展學習，從而提高自身認知水平和學習能力。

　　對于一些含金量不高的“水課”，其解決的關鍵還在于改進課程設計，充實課程內容，增加師生互動，少念PPT、多講實際案例，激發學生的學習動力和學術志趣，促使學生積極學習、熱愛學習，形成良好的學習風氣。

　　對于論文造假、敷衍應付等一些學術不端現象，業內人士指出，“增負”應該體現在提升學生的規則意識和責任意識上，讓學生養成尊重知識、尊重學術的良好習慣，同時嚴格遵守教學秩序和學術規范，避免不誠信、不道德的行為發生。

　　專家認為，除了學生，“增負”也給教師隊伍提出了更高要求。當前我國對大學教師的評價重在科研，教學在其評價體系中所占的比例較低，這讓一些教師缺乏投入本科教學的動力和熱情。因此，應該進一步完善教學評估導向，改善教師考核制度，增加對本科生的師資投入。

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責任編輯： 程瑤